domingo, 3 de noviembre de 2013

La radio como recurso didáctico

Comenzamos a socializar las producciones de los docentes que asisten al curso "Aprendiendo con la radio: Un espacio para la comunicación".

Sobre el proyecto de Escuela Primaria 5 y Escuela Secundaria 1: Evangelina Bessonart, Natalia Garcìa, Paola Rusconi, Natalia Rivero.






Sobre "Prevención del bullying" en una escuela secundaria: Silvina Gonzàlez, Paula Socobehere, Sebastiàn Calo, Clara Baez.





El grupo de Mariela Funes y María Luján Benitez dedicado al tema "Violencia escolar"




Proyecto "Juntos por nuestros derechos" producido por Pamela Vittor, Silvina Mouhapè, Zonia Villalba y Flora Palavecino



Proyecto para una escuela secundaria sobre Cuidado del Medio Ambiente, Historia de la escuela.


miércoles, 30 de octubre de 2013

Crear una radio on line

La democratización de la palabra utilizando la radio en el espacio educativo surge de la mano de la creación de los materiales elaborados por los docentes, niños y jóvenes y de la posibilidad de difundir estas producciones por diferentes medios: en la escuela y fuera de ella.
Dentro de la escuela, una computadora, unos micrófonos y unos buenos parlantes nos permitirán escuchar la radio en los recreos por ejemplo, pero también podríamos hacer conocer nuestros trabajos fuera de la escuela con una transmisión por medio de Internet.
Para transmitir radio on line necesitamos un programa en la computadora que enlazará con un Servidor en la web. Para ello elegimos SAM broadcaster y Listen2myradio; veremos cómo conectar estas dos aplicaciones para salir al aire en dos pasos: la configuración del servidor y luego la configuración del Encoder del programa SAM broadcaster.






miércoles, 16 de octubre de 2013

El spot radial

  El spor radial es un formato que proporciona dinamismo a un programa de radio debido a su corta duración, sus efectos cuidadosamente elegidos y el impacto que produce el mensaje que apela directamente al oyente.
  La creación de spot con los alumnos logra que ellos puedan sintetizar una idea en pocas palabras y que al mismo tiempo conjuguen sonido y efectos con el tono de voz adecuado. La concientización sobre temas ambientales, campañas de convivencia, propagandas de prevención son algunos de los temas preferidos de los spot creados en la escuela. Acá algunas características propias del formato:

lunes, 23 de septiembre de 2013

Radio en la escuela

Orientación para crear una radio en la institución escolar dentro del marco de la nueva Ley de Medios.

martes, 17 de septiembre de 2013

¡Esos gadget que necesito!

 Esta clara presentación nos ayuda para insertar esos gadgets que necesito insertar en mi blog para hacerlo más atractivo, para completar contenido, para tener enlaces permanentes a otras páginas.


 Puedes seleccionar el gadget IMAGEN y luego de subir la imágen puedes agregarle un enlace para enviar al lector a otro sitio. Revisa en este blog la imagen de CIIE Benito Juárez.

¿Escribir bien?

Cuando producimos contenido para "colgar" en la red no basta con tener una buena redacción o poseer la información fidedigna, es necesario dominar algunas técnicas con el fin de atraer a los lectores en este ambiente donde todo el contenido fluye rápidamente y ellos tienen la posibilidad de saltar de una información a otra con un click; de la misma manera este zapping constante les permite ir seleccionando los lugares de la web donde "quedarse" más tiempo y allí es donde nuestra astucia cobra valor.
Les dejo un sitio que nos describe algunas pautas para lograr esta escritura atractiva para nuestros lectores.

Las 6 claves de la escritura atractiva para los lectores y para Google.

domingo, 25 de agosto de 2013

Blog de la Clase: La bitácora de aula


      Diseñar un blog necesita de tiempo y un esfuerzo de aprendizaje sobre el dispositivo tecnológico. Pero cuáles son los beneficios a la hora de pensar en un blog como caja de herramientas (bitácora) para el aula?

Bitácoras de Clase: La bitácora de aula (II)
Blogs y Educación


jueves, 11 de julio de 2013

Jornadas de sensiblización

Se llevan a cabo las Jornadas de sensibilización dentro del Programa de Alfabetización Digital en la provincia de Buenos Aires para docentes del nivel primario.

Aquí les dejo unos productos logrados en la 1° Jornada en el año 2013: Narraciones digitales: Historietas y fotos narradas, con el uso de los programas PhotoScape y PhotoStory. Participaron docentes de grado, bibliotecarios, pertenecientes al Equipo de Orientación, Directivos y docentes de Artística.






miércoles, 3 de julio de 2013

Final del curso

Trabajamos hasta el último minuto explorando en las herramientas TIC y pensando cómo integrarlas en las clases de ahora en más.





martes, 2 de julio de 2013

El trabajo colaborativo

   Diseñar estrategias de aprendizaje para que los alumnos construyan su propio conocimiento es pensar en propuestas de trabajo colaborativo facilitado actualmente por las aplicaciones que nos ofrecen las TIC.
   Aquí propuestas de trabajo colaborativo para diferentes áreas, elaboradas por docentes de la Escuela Secundaria N° 3, en Benito Juárez.

El trabajo colaborativo
Bibliografía

lunes, 1 de julio de 2013

Las nuevas alfabetizaciones

Hablar de alfabetizar en la actualidad implica pensar en las diferentes competencias que se ponen en juego a la hora de establecer una comunicación efectiva. Competencias que abarcan desde la interpretación de un texto, la selección de información pertinente y relevante, la lectura de una imágen hasta el comportamiento exitoso en las redes sociales mediadas por las TIC.
Si nos referimos específicamente a las nuevas alfabetizaciones surgidas de la mano de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, podemos analizar por un lado la alfabetización informática y de la mano de ésta a la alfabetización digital.
Leamos este texto que se refiere al tema.
LAS NUEVAS ALFABETIZACIONES

viernes, 24 de mayo de 2013

Encuentro Internacional de Educación

La Fundacíón Telefónica propone en el tema 8 del Encuentro, la pregunta acerca de ¿Cómo se aprende mejor? Veamos el video y tratemos de responder estos interrogantes.

lunes, 22 de abril de 2013

Marcadores sociales (Bookmarks)


   Para guardar tus favoritos en la nube y disponer de ellos en cualquier computadora, nada mejor que una aplicación como Diigo que es de fácil manejo y además te permite crear listas, grupos de interés, compartir tus etiquetas y conocer personas que siguen tus mismos temas.
   Comienza tu experiencia con este tutorial.

TUTORIAL DIIGO. (básico)

martes, 16 de abril de 2013

Aplicación para sindicar contenidos en tu PC

 



Para poder sindicar contenidos, o bien seguir novedades de los blogs, las páginas de noticias, las web de video y audio y otros a los que desees suscribirte, se ofrece una simple aplicación de uso libre llamada Feedreader.
  Te dejamos un tutorial para que comiences a sacar partido de tus visitas en la web.

TUTORIAL FEEDREADER.

jueves, 11 de abril de 2013

Buscar y encontrar


 Los visitantes digitales tenemos la capacidad de adaptarnos a los cambios producidos por las Tecnologías de la Información y la Comunicación pero es verdad que nos tienen que dar un tiempo prudencial para que esto suceda y además si queremos que pase a formar parte de nuestra estrategia didáctica como educadores.
 
   El uso de Evernote nos proporciona un servicio que nos permite gestionar la información que encontramos en la web, la que compartimos y la que producimos, desde un solo lugar.
  ¡Y además con el "Cliente escritorio" podemos acceder a todas nuestras notas sin estar conectados!


Comienza a usar Evernote
Y no dejes de leer estos consejos: Manual de Evernote




viernes, 5 de abril de 2013

Hablemos de comportamiento



    Según Wikipedia, Netiqueta es una palabra derivada del francésétiquette (buena educación) y del inglés net (red) o network y vendría a designar el conjunto de reglas que regulan el comportamiento de un usuario en un grupo de noticias, una lista de correo, un foro de discusiones, al usar el correo electrónico. Por extensión, se utiliza también para referirse al conjunto de normas de comportamiento general en Internet.


Seguir leyendo: Pensamiento IMAGINACTIVO

jueves, 4 de abril de 2013

Amigos en la red

   El término "amigo" en las redes sociales tiene un significado diferente al tradicional que recibe en la vida real -- como contrario a virtual--.

¿Cómo guiar a los estudiantes para cuidarse de los amigos que no conocen?
Este texto fue publicado por el Ministerio de Educación de la Nación en el Programa Escuela y Medios en el año 2010.



martes, 26 de marzo de 2013

¿Por qué Twitter?

   Porque es la red que nos permite relacionarnos con profesionales en un ámbito menos serio y formal (aburrido) y también implica una carga emotiva que apela.
   El microblogin nos permite compartir, charlar, subir recursos, enlazar con otras cuentas y más.
  Comienza tu experiencia Twitter!!!


Twitter en educación

¿Amigos en la red, amigos de Twitter?
Conocé los detalles según el uso que se le da a la red social más extendida hoy.

Curar contenidos por tema

  Con la abundancia de información que existe en la web, la necesidad de establecer filtros que nos permitan que nos llegue o que encontremos la información más adecuada cuando lo necesitemos se hace imperiosa. De ahí que hayan surgido varios servicios que faciliten lo que se conoce como curación de contenidos.
  Scoop.it es, como he dicho, un servicio de “curación” de contenidos. Nos permite crear una página (aunque tal vez sería mejor decir un mini sitio) donde recopilar contenidos relacionados con un tema determinado. Estas páginas son denominadas topics (tópicos) y cada publicación conteniendo un enlace, un vídeo, una galería, etc. se denomina post.
   Aquí les dejo un link acerca de por qué y para qué usar esta aplicación:  Por qué Scoop
   Y por supuesto un sencillo tutorial.


Curación de Contenidos


   La Fundación del Español Urgente —Fundéu BBVA— brinda la siguiente definición: "Responsable de contenidos es la traducción preferida para la expresión inglesa content curator, en lugar del calco curador de contenidos". Y agrega: "En las noticias sobre tecnología es habitual la expresión curador de contenidos para referirse a la persona encargada de seleccionar, filtrar, editar y validar las informaciones y los contenidos de la web". Asimismo, puede designarse como editor de contenidos o gestor de contenidos.
   A quienes pretendemos ocuparnos de esta tarea y convertirnos en responsables de contenidos se nos sugiere: 

Lo que deberíamos hacer  

    Optimizar, editar y rescribir los títulos. 
     - Dar formato al contenido. 
     - Seleccionar y añadir imágenes relevantes
     - Escribir fragmentos de texto para ayudar a la comprensión del tema. 
     - Utilizar metadatos para clasificar.
     - Integrar enlaces en las piezas. 
     - Personalizar cada material de forma específica para los distintos canales de difusión. 
     - Verificar las fuentes originales. 
     - Dar crédito y proporcionar atribución plena del material. 
     - Filtrar contenido. 
     - Nutrir su red con otros responsables de contenidos y recomendarlos cuando sea apropiado. 
     - Sugerir piezas a otros responsables de contenidos. 
     - Buscar más contenido relevante y nuevas fuentes noticiosas. 
     - Crear filtros y precisar las búsquedas. 
     - Actuar con transparencia
     - Permitir la colaboración masiva para obtener información, consejos y sugerencias.
Los errores que deberíamos evitar como responsables de contenidos. 
  • 1. No hay Valor Adicional. Republicar noticias/contenido sin contribuir valor extra o material relacionado. 
  • 2. No hay Edición. Republicar contenido sin editar, contextualizar o redirigir a un público en particular. 
  • 3. No hay Selección. Republicar contenido simplemente porque incluye palabras claves que son “del tema”. Usualmente se lleva a cabo por software. Le da mas peso a las palabras claves que al significado. 
  • 4. No hay Filtros. Republicar cualquier contenido independientemente del valor intrínseco o de la relevancia para un tema específico. 
  • 5. La Cantidad Gana. Ir sobre la cantidad de contenido publicado mas que la calidad. La oportunidad y precisión de las publicaciones son dejadas de lado. 
  • 6. Es Atraído por el Ahorro de Tiempo. Los beneficios del ahorro de tiempo, la facilidad para publicar y la rapidez son lo que mas le atrae. En sí, esto no es un problema pero sin duda va en contra de los objetivos de la curación. 
  • 7. Enfoque amplio. No tener un enfoque temático fuerte y específico. Tratar de abarcar un público lo mas amplio posible y tratar su contenido como una transmisión de medio masivo. 
  • 8. No tiene una “Tribu”. Como consecuencia del enfoque amplio, no hay una sensibilidad ni afinidad con la “tribu” con la cual se está comunicando. 
  • 9. No tiene voz. Carecer de una “voz” personal. 
  • 10. No tiene Punto de Vista. Carecer de opinión, punto de vista. No toma una posición ni riesgos. No comenta. 
  • 11. No Sintetiza. No mostrar la habilidad de sintetizar las partes claves del contenido curado. No   esforzarse en sacar a la luz las ideas centrales, conceptos o hechos del contenido. 
  • 12. No hay lenguaje. Carecer de un lenguaje constante, coherente y que unifique. Usualmente toma prestado el lenguaje usado en el contenido.



¿Cómo desarrollarían criterios de selección de información en los jóvenes?




Observa el video y agrega con tu grupo tres filminas al trabajo comenzado en la Clase 1.


Enriquecer y usar Twitter (SEGUIR a @3_lidi y enviar un twit con el hashtag #plejuarez)  y  Scoop.it 
Cada docente debe incorporar en la presentación:
     un enlace a un tópico de scoop.it 
     su dirección de twitter.

martes, 12 de marzo de 2013

Nativos digitales


  Vivimos rodeados de tecnología: cajeros automáticos, teléfonos celulares, electrodomésticos con funciones programables, lectores de códigos de barras y, por supuesto, computadoras. Pero tal vez no nos detuvimos a pensar que estos dispositivos no son solo máquinas electrónicas que nos facilitan la vida cotidiana, sino que tienen implícito un código propio, un lenguaje y una cultura.

  Nativos digitales se considera a quienes se han socializado en este ambiente.

  ¿Qué se entiende por nativo digital?¿Cuáles son las características
que poseen y cómo se identifican los docentes de hoy respecto
de estas características personales?







lunes, 11 de marzo de 2013

PLE: una definición

   Intentar definir qué es un Ambiente Personal de Aprendizaje nos lleva a analizar qué implica la alfabetización informacional atravesada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estamos hablando de la evolución de la Web 2.0 (de las redes sociales) a la Web 3.0 (del flujo de información y conocimiento en las redes).
   Aquí dos pensadores de nuestro tiempo exponen sus conceptos, es nuestro compromiso pensar este ambiente formando parte de nuestra vida, que es nuestra profesión, nuestro ser docente y nuestra impronta personal.





Conclusiones:
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Grupo 5
Grupo 6
Grupo 7
Grupo 8

viernes, 8 de marzo de 2013

jueves, 7 de marzo de 2013

Para seguir leyendo

Podemos comenzar nuestro recorrido temático por la información siguiendo estos enlaces:


PLE en la escuela : En este artículo se recogen algunas ideas sobre la tarea docente de fomentar en el alumnado las competencias necesarias para la elaboración futura de su PLE.

Entornos personales: Dolores Reig plantea los cómo y para qué de los PLE.

Taller PLE: Cómo conciben un PLE, Jordi Adell y Linda Castañeda.

Un sencillo video sobre el flujo de información.



miércoles, 27 de febrero de 2013

Aprender a Pensar – El silencio, la escucha y la atención en el aula

Aprender a Pensar – El silencio, la escucha y la atención en el aula

EL SILENCIO, LA ESCUCHA Y LA ATENCIÓN EN EL AULA

escrito el 31 de Enero de 2013 por Aprender a Pensar en Aprender a Pensar

Estamos acostumbrados a soportar un ruido medioambiental tan alto que hemos perdido la capacidad de permanecer en silencio, de escuchar, de discriminar e identificar sonidos.

Existen ejercicios que permiten fomentar en los niños el desarrollo de la percepción auditiva, como por ejemplo:
1 - Pedir que se sienten, cierren los ojos, permanezcan en silencio durante un minuto,  pero estén atentos para luego porder describar todos los sonidos que se han identificado a lo largo de ese aparente silencio. Esta práctica, al principio, puede poner nerviosos a los niños, acostumbrados al bullicio. Sin embargo, si se convierte en hábito, ayuda a que se relajen, y les descubre  todos los sonidos que suelen pasar desapercibidos en su entorno cotidiano.
2 - Poner una pieza de música y pedir a los niños que la escuchen con atención y traten de identificar los distintos instrumentos con los que se interpreta. Es importante elegir primero una pieza sencilla en la que sea fácil distinguir los diferentes instrumentos e ir seleccionando otras más complicadas, si se realiza este tipo de ejercicio más veces.
3 - Pedir que se sienten en un gran círculo, decir una palabra relacionada con un tema concreto y, siguiendo el orden del propio círculo, decir a cada niño que repita las palabras que se han dicho hasta el momento y añada una nueva, siempre relacionada con ese mismo tema. Si este ejercicio se acompaña de palmadas rítmicas, resultará más fácil.
4 - Narrar un cuento en voz alta y, en determinados momentos, pedir a un niño que añada algún sonido a la narración que se pueda asociar con lo que se está contando. Los demás pueden darle ideas o ayudar a mejorar la que él ha tenido. Finalmente, se repetirá el cuento,  y todos los niños añadirán a lo largo del mismo los sonidos que han inventado juntos.
5 - Recitar poemas con rima en voz alta. Hacer hincapié en la musicalidad de los versos les ayudará a recordar mucho mejor las palabras.
6 - Cantar canciones que contengan enumeraciones. Si se acompañan de palmadas, será más divertido.
7 - Proponer que, por parejas, se cuenten una anécdota. Cada miembro de la pareja deberá explicar al grupo lo que le ha contado su compañero.
Este tipo de ejercicios acostumbra a los niños a practicar una escucha atenta en un ambiente lúdico. Haciendo pequeños guiños que recuerden esos juegos que se han practicado antes, se puede conseguir que, poco a poco, se acostumbren también a prestar esa misma atención en ambientes de trabajo que requieren concentración.